Quanto mais cedo, melhor?

Bom, primeiro vamos falar em aquisição de língua e aprendizagem. Krashen, fala sobre a aquisição como um processo natural no qual as habilidades linguísticas são internalizadas sem atenção consciente a esse processo. Já aprendizagem é consciente e consequência de uma situação formal, por exemplo, estudar inglês em uma sala de aula usando livros didáticos. E apesar das diferenças os dois processos podem ocorrer simultaneamente, principalmente quando falamos de crianças. Com a maturação cerebral algumas funções são atribuídas ao lado direito ou esquerdo do cérebro. No hemisfério esquerdo as funções racionais, lógicas e linguísticas e no direito as funções emocionais e sociais. A lateralização é um processo lento que leva alguns anos para ser consolidada e dependendo do autor essa faixa etária de quando começa e quando termina a lateralização pode mudar. Scovel em sua pesquisa propõem uma relação entre lateralização e aquisição de língua adicional. Segundo esse autor, a plasticidade do cérebro antes da puberdade permitem às crianças adquirirem não somente a primeira língua como a língua adicional com mais facilidade. Crianças na Educação Infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental estão na fase pré-operacional de Piaget, e é quando elas aprendem que podem usar palavras e figuras para representar objetos. E é importante lembrar que apesar do rápido desenvolvimento na linguagem e no pensamento, a tendência ainda é pensar em termos concretos. Rixon diz que muito mais importante do que a idade, são as condições em que o aprendizado é oferecido. Carol Read em 2003 quando questionada sobre “Quanto mais cedo melhor?” já dizia que mais cedo é melhor quando o aprendizado é natural, contextualizado, parte de um evento real, prazeroso, relevante, social e tem um propósito para a criança. O aprendizado acrescenta e desafia. É multi-sensório, ativo e experimental. Tornando-se assim memorável, em uma atmosfera aconchegante e desenhado para atingir múltiplas inteligências.